因為過於重視成敗，所以總渴望成功，令我忽略了過程，只看重結果。可就如《超凡學生手記1》中Tommy所說：「失敗只是暫時的」，每一次失敗都能讓自己知道自己的缺點，可以令我進步，過程中的「失敗」可以視為「試錯」。當我讀到這句話時，頓然醒悟，漸漸改變我對「失敗」的負面看法。我開始放下執著，不再追逐百分百的完美，而是將重心放回試錯和進步。

我曾經歷一段學業的迷茫期。在我中一下學期尾聲時，我萌生了厭學的想法，直至中二下學期，我對學習的厭惡已達到極點，剛好那時我又生病了，於是我便順理成章地獲准休學。直至一次住院的經歷，改變了我的想法。那天義工老師問我：「你知道中國的國父是誰嗎？」面對這突如其來的提問，我才意識，原來我與知識已經嚴重脫節，令我內心有了復學重讀的想法。

回想兩年前的開學，對我來說是格外幸福的。在這陌生又熟悉的校園中，一路走來確實不容易。感恩有媽媽的堅持、朋輩的關心與照顧、老師的耐心與關懷，讓我知道仍有一處願意接納我的地方；是大家的支持與關心，讓我能有足夠的勇氣去突破那厚實的繭衣；是大家的溫柔，讓我重新拾起自信。

我是彭梓淇，就讀香港真光書院中三級。如果問我有什麼超凡之處，那大概就是這份在平凡日子裡，一點一滴累積出來的力量。我未必是最聰明、最出色的學生，但是我願意用我的耐性與同理心，成為別人生命中溫柔而穩定的存在。

在成長過程中，我曾與一位世界觀較特別的人相處。他有時會重複同一句話，對微小的聲音特別敏感，在公眾場合也可能做出不合時宜的舉動，而且遇事容易固執。小時候，我曾經因為別人的目光而感到尷尬，甚至想過要與他保持距離。後來透過與社工的對話我慢慢明白，他的世界只是跟我的不一樣。他並非故意與眾不同，而是用一種更直接、更純粹的方式在感受生活。

於是我開始學習放慢腳步，站在他的視角去看這個世界。當他重複說話時，我不再打斷，而是靜靜聽他到底想表達什麼；當他情緒波動時，我不再慌張，而是用平穩的語氣陪他慢慢平靜下來。我學會了什麼是真正的同理心，願意放下自己的框架，走進另一個人的世界裡。我也發現，當我能夠接納別人的「不一樣」，我開始更能接納自己的不完美，接納生活中無法控制的種種突發狀況。

閱讀《超凡學生手記2》，如同在成長路上遇見一位貼心又清醒的同行者，沒有生硬的道理，只有真實的分享與貼近生活的提醒。在文字裡，我看見了課堂以外的智慧，更懂得體會生命裡細小卻珍貴的感悟，不知不覺間，悄悄改變了我看待自己、看待生活的方式。

《超凡學生手記2》中有關目標的探討，讓我認真思考方向對成長的重要。我開始嘗試為自己設定小目標，由易到難，一步步向前。我不再因為一開始太難而退縮，也不會因為看不到進度而喪失熱情，反而在每一次完成小任務時，更確定自己正穩穩地前行。以往我總以為自己的不安與迷茫是獨有的，看見「這世界上從來沒有絕對幸福的人生」這句話才明白，這正是生命最真實的樣子。高低起伏使我們的努力更有意義，我們的成長也才更有重量。

《超凡學生手記2》不像知識那樣奧秘、那樣遙遠，反而更像一位溫柔的老師，在我需要方向時給我提醒，在我容易放棄時給我力量，讓我更清楚自己是誰、該往哪裡去，也讓我在成長這條路上，走得更篤定、更溫柔，也更堅強。未來的日子裡，我會帶著《超凡學生手記2》中的教導繼續前進、認真生活、信守承諾、步步踏實，不辜負自己，也不辜負所有愛我的人。

昔日怯懦的我，上課時總低着頭，避免被老師選中答題，怕自己出醜，若不幸被選中，我定會臉色漲紅、心跳加速；倘若失誤，便會反覆回想自己的表現，怕大家對我失望。讀完《超凡學生手記1》後，我明白過去不敢踏出安舒區的我，儘管能避免犯下大大小小的「錯誤」，但遺憾的是，我亦因而錯過了無數學習和成長的機會。於是我下定決心踏出第一步，嘗試各種新事物——在課堂上主動發表意見、積極參與各種校內外的活動。當下我內心仍會無比忐忑緊張，也會反覆思量自己應否嘗試，但當想起書中的Jacqueline便會重獲勇氣。

嘗試的過程中，我難免也會膽怯——校際古箏比賽前，我腦海中不停浮現自己出醜的畫面，更萌生逃離比賽房間的念頭。然而《超凡學生手記1》中Tommy給予Jacqueline的指導卻給了我站在台上投入演奏的力量。當我面對觀眾時，我竟意外地激動澎湃，投入其中的我與往日不再一樣。雖然我的演奏尚有不少瑕疵，但是只要勇於嘗試，接受自己的不完美，反而更能享受演奏的過程。

在未知的成長路上，或許我依然會害怕，但是我不會退縮，因為經歷無數個戰戰兢兢、患得患失的時刻後，我學會在害怕的時候勇往直前，在錯誤和失敗中繼續嘗試，更以自身經歷勉勵同學勇敢嘗試、展現真我。

我的夢想是考入物理治療科。過去看著自己的成績表，我會默默把夢想埋在心底，認定自己「不是這塊料」。翻開《超凡學生手記1》，書中對話宛如明鏡，令我醒覺自己缺乏規劃、考試前才熬夜苦讀的學習方式，雖然換來了成績，卻透支了健康與情緒。書中「時間銀行」的比喻驚醒了我。我總習慣把未完的事推給「明天」，揮霍每天限額的86,400秒。我決定奪回生活的主導權，提前規劃週末，把最高效時段留給溫習。「學習四大週期」與「先機」概念，更重整了我的學習模式。我學會利用碎片時間預習，「卡關」時給大腦醞釀的空間，透過「25分鐘專注+ 5分鐘回想」節奏，溫習成為有策略的積累。這些改變讓我不再需要在最後關頭才發力，生活有了從容的節奏。

此外，《超凡學生手記1》中的「期望理論」讓我醒悟我們對自己的期望，往往界定了最終成就。過去我因成績未如理想而輕易妥協；如今我明白，若連自己都不敢抱高期望，怎有拼盡全力的決心？因此，我勇敢將「考入物理治療科」重寫在生涯計劃表首位。這條路雖崎嶇，但唯有把目標定高，才能激發潛能。真正的阻礙並非目前的成績，而是我設下的心理界限。真正的蛻變不是等待明天，而是拒絕畫地自限，踏實把握當下，向著目標進發。

閱讀《超凡學生手記1》後我深受啟發，這不單是一本書，更是一本引導我重新認識自己的生命指南。書中主角Jojo從成績不理想，對自己前路感到迷惘，到最終找回自信的成長經歷，讓我看到自己的影子，也給了我突破現狀的勇氣。以前我常常覺得自己不聰明，所以成績不夠人好，這種信念讓我遇到挫折或失敗時容易選擇放棄，但是《超凡學生手記1》強調學習的動力源於自我肯定，與聰明與否無關，讓我明白建立「我可以做到」的正面心態，才是進步的基石。《超凡學生手記1》還介紹了時間管理與列表溫習法。以前面對繁重的功課與考試，我總會感到手忙腳亂，學習效率低。通過學習區分事情的輕重，開始更有條理地分配時間，不再盲目地溫習，重拾掌握感減輕了我不少壓力。

小學時，我是一個平平無奇的學生，每天上學也不開心，主要是因為沒有朋友。升上中學後，我嘗試參加了很多課外活動，例如配音、跳舞和戲劇，也認識了很多朋友。活動中我得到了一些獎項，得到老師的欣賞。因此，自信有所提升後，上學也開心了不少。

總括而言，《超凡學生手記1》教會了我學習不是為了應付老師或考試，而是為裝備自己去追求夢想。

《超凡學生手記3》第一章「發現自己」讓我領悟到真正的信心，源於自我接納而非成績或他人評價。書中更強調每個人都是獨一無二的寶石，視人生為持續探索的旅程非競賽，不斷整合自我經歷，接納已經發生的事件或過失，坦然面對日常難題，專注當下同時對未來保持希望，砥礪前行。因為「出口」其實與自己很接近，只差一點點便到目的地。

此外，《超凡學生手記3》中提醒我們，情緒本是中性的，產生情緒是人的自然反應，不該被壓抑或否定。與情緒同行的第一步，就是接納它的存在。當我們不再對自己說「我不應該不開心」，而是坦承「我現在感到難過」，這份接納便成為自我療癒的起點。《超凡學生手記3》還鼓勵我走出安舒區，嘗試新事物，面對恐懼，藉此增加我們的「韌性」。在我的中學生涯中，我曾嘗試挑戰自己的弱項，加入一個新的團隊，擴闊自己的眼界，測試自己的「實力」，在平凡的生活中引入新的動力。最後，我發現自己不再害怕轉變，反而透過不同的嘗試，令我更放膽地踏出舒適圈。

中學六年給予我很多轉變的機會，而《超凡學生手記3》中的分享及反思，更像成長的養分一樣，加添了我的勇氣及正能量。

閱讀《超凡學生手記3》後，我對「生命轉化的旅程」有很深刻的印象，從故事彷彿看到了自己的過去經歷，生命也從這時才有了真正的改變。從前當別人問我「你今天有什麼感受？」我只會回答「不知道」、「還好吧」來逃避，但現在我學會借助其他健康的方法舒緩心情，比如聽音樂、畫畫、寫日記等來釋放壓力。我學會關心自己的心，從根源尋找內心感到不適的原因，不再陷入內耗。

另外，我也學會如何跟情緒同行。以前我總選擇忽略、隱藏或忘記負面情緒，沒有完全解決，一旦再次回憶起，又會陷入循環，影響到日常生活。但是閱讀《超凡學生手記3》後，我瞭解到自己需要健康表達和面對情緒，而與信任成熟的人傾訴是其中一個表達情緒的出口，協助我反思改變，因為當處於情緒的漩渦，思想會被蒙蔽，意識不到自己的錯誤，或者看不到其他的可能性。譬如父母初心想要我好，但是我卻意識不到，不肯接納對方，或者反過來，我認爲對我有好處的，他們堅決反對，變成無意識的衝突。要知道愛是一切的基礎，當開始經歷到別人的愛，自己也以愛去回應對方，這才是生命中最重要的。